課程特色
1.校本課程架構
- 內容透過檢視本地及外地有關特殊教育需要的資料及文獻後編訂而成
- 校本七個學習領域-獨立生活、生活常識、實用語文、社區生活、娛樂休閒、職業教育、實用數學
- 課程範圍涵蓋小學至高中階段。具有延續的特性,容許不同學生有不同的學習速度
- 每周課節安排:
學科 |
獨立 |
人文 |
科學 |
中國 |
視藝 |
音樂 |
體育 |
工作 |
數學 |
德育 |
興趣 |
超 |
總課節 |
小一 |
7 |
2 |
3 |
5 |
2 | 2 | 2 | 0 |
4 |
1 |
2 |
0 |
30 |
初小 |
5 |
2 |
3 |
5 |
2 | 2 | 2 | 0 |
4 |
1 |
2 |
2 |
30 |
高小 |
3 |
2 |
3 |
5 |
2 | 2 | 2 | 2 |
4 |
1 |
2 |
2 |
30 |
初中 |
2 |
2 |
3 |
5 |
2 | 2 | 2 | 3 |
4 |
1 |
2 |
2 |
30 |
中國 |
數學 |
公民及社 |
健康管理 |
視覺* |
科技與* |
音樂* |
工作 |
體育 |
德育 |
興趣 |
總課節 |
|
高中 |
5 |
4 |
2 |
3 |
3 | 3 |
2 |
5 |
2 |
1 |
2 |
30 |
*高中選修科
2.與個別化教育計劃(樂群IEP)互相配合
3.學習歷程檔案
- 每位同學有個人的學習歷程檔案
- 內容:個人資料、校內學習歷程/表現、其他學習經歷、其他方面的表現/獎項及重要活動
4.跑出課室
- 全方位學習-配合領域學習的外出學習活動
- 社區學習
- 境內外遊學團
- 歷年主題-《綠色生活》 境外地點:台灣
- 《認識和體驗日本和香港文化:飲食、建築、技藝》 境外地點:日本
- 《科技如何幫助環保發展及保護環境的方法》 境外地點:韓國
6.生活化學習
- 逐步發展以體驗式學習為基礎的生活化學習
- 強調同學主動參與
- 解決生活上難題
8.組本經營
- 每組由兩至三位教師共同經營
- 組內教師同時是同學的專責教師及領域任教教師
9.學校生活流程配合
- 學校生活流程中培養習慣
- 每天持續練習
- 生活化教學
10.專業協作
- 專業人員:教師、言語治療師、職業治療師、教育心理學家、社工、護士
- 教師之間、教師與專業人員之間共同商議、擬定及推行同學的IEP
12. STREAM
STREAM專題研習周
透過探索有關科學、科技、閱讀、工程、藝術和數學各層面內容,培養同學對此興趣
歷年主題:
- 光與影 《它是誰?》
- 浮沉 《為甚麼物件會浮在水上?》
- 健康 《如何讓自己更健康?》
- 付款 《付款快而準》
13. Happy Day Program
- 主要元素:溝通表達、生活技能、社交情緒
- 內容以互動溝通、自我發現、生活相關和學習趣味為主
- 其他學習經驗:社會適應、藝術、運動、律動和自然科學
- 分階段適應:常規、流程、群處、自理、表達
- 跨領域主題學習:我們的學校、我自己、我愛我家
14. 學校的課業政策
-
課業的目的:
1.讓學生鞏固所學,加深對課題的理解,並為學習新課題作準備
2.提升學生的學習興趣和動機,了解自己的學習進度及難點
3.啟發思考,培養學生的好奇心
4.培養學生積極、主動探索日常生活問題的態度,應用所學,延展學習
5.讓學生學習承擔責任,建立自信及培養自主學習的能力
6.讓教師評估學生在知識、技能、價值觀和態度各方面的表現,找出學生在學習上遇
到的困難和可改善之處,提供適時回饋,並有效回饋課程的規劃與實施
7.讓家長了解學校課程的要求、子女的學習進度和特質,從而作配合
-
課業的特色:
1.目標明確:按學生的能力和需要設計具明確學習目標的課業
2.多樣化:採用不同類型與方式的課業,照顧學生的多樣性。例如一般紙筆課業、閱讀、實驗、探索活動、專題研習、資料搜集等,培養學生自主學習的習慣及能力,也可安排學生以口頭報告模式、簡報、短片製作或透過電子平台等方式展示學習成果
3.具彈性:靈活調節學生呈交課業的內容和模式。例如設計分層課業予不同能力的學生;提供適當的學習提示;容許學生以其他方式代替書寫,展現學習成果
4.富趣味和具挑戰性:因應學生的前備知識和近側發展區間,為學生提供鷹架進行學習,並設計有益難度的課業,引發學生對學習的興趣和內在動機
5.生活化及從「從做中學」:選取學生較熟悉的情境和主題,培養學生創意思維探究問題;亦可設計需學生動腦動手解決問題的課業,加強學生在日常生活中綜合運用不同學習領域的知識和解難能力
- 學生的課業形式:
1.工作紙
2.預習
3.筆記
4.資料搜集
5.閱讀報告
6.口頭練習
7.剪報
8.實作評量紀錄
9.錄影
10.錄音
11.電子課業