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校長的話

天寶·葛蘭汀 (Temple Grandin) ,一位被標籤患有自閉症的教授,形容自己像是一個由火星來的人類學家,雖然在社交上和感覺統合上她遇到很多困難,但她仍很喜歡自己有自閉症的特色,因為她是她,獨一無二,她只是像一個要學習在地球上生活來自火星的人類學家而已(Grandin, 2011)。我們的學生與社會上大夥兒在感知、理解、生活需要有些不一樣的地方,像是來自另一世界,但他們同時對這世界充滿好奇、熱情和期待,希望與身邊的人和社會接觸、建立正向關係及融洽相處。為此,我們在天主教教育核心價值(真理、公義、愛、生命、家庭)的引領下:,樂群團隊認為所有人和其生態、社會環境必須互相尊重、接納和融洽共存,不分貧賤高低,在整個生態裡各有角色和貢獻,因此,只要我們能提供「如何生活在地球」的教育經驗,我們這群特別的學生必能在社會上與他人融和共處、發揮所長、貢獻社會。


在各持份者的努力下,在上一週期已為學生的主動表達、職業教育和一生一體藝建立了可持續發展的基礎,並讓團隊可在新的發展週期(2020至2023學年)可向以下關注事項的目標進發:


1.    深化學生生活技能的應用

  • 建立有關學生生活技能的12年學習架構,包括:不同學階學生的具體學習目標、常規或非常規課程規劃、學習活動及評估方法
  • 配合學生生活技能的教育,優化學校硬件和軟件的設備和資源
  • 建立連繫學校和社區的橋樑,為不同學階學生與其生活社區找到其社會角色,例如:使用不同社會設施的角色、社區居民的角色、服務社會的的角色

2.    建立身心靈健康校園

  • 培養、家長和教職員建立每週至少3次的運動習慣
  • 修繕和增潤與健康教育相關的校本課程、全方位學習活動和不同持份者的培訓活動
  • 學生、家長和教職員能覺知自己的情緒、引起自己不同情緒的因素、找到和應用適合自己疏導情緒的方法


因應每個人的發展和特性,我們相信透過適合的教育,每個人都可以學習,都可以有進步。只要我們努力為學生建造可協助、培育和引領他們發揮所長的軟件和硬件,加上樂群家長積極正面態度的態度、與教職員緊密合作的精神、且在學習活動過程中,共同協助學生投入活動的付出、與及提供有建設性的回饋,在這積極正面的氛圍下,未來我們會繼續與家長同行並肩,持守以學生為本的精神,用關愛引導學生學習和成長,共同為學生創建夢想而努力!

參考資料 Grandin, T. (2011). The way I see it, revised and expanded 2nd edition: A personal look at Autism and Asperger’s. Texas: Future Horizons.



參考資料

Grandin, T. (2011). The way I see it, revised and expanded 2nd edition: A personal look at Autism and Asperger’s. Texas: Future Horizons.

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